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1、此頁為內(nèi)頁背景,在母版編輯視圖下,雙擊白色區(qū)域選擇填充圖片,填入背景圖(,1024*768,),單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,LOGO,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式
2、,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處
3、編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,體育概念研究學(xué)術(shù)史,周迎春 黃倩,詞義辨析,“,Physical Education”,在英文中的解釋是“身體的教育”,一般專指學(xué)校體育。美國社會對“,Physical Education”,一詞的解讀和認識,一般有,2,種:其一是“,Education of the Physical”,,即“針對身體的教育”;其二是“,Education through the P
4、hysical”,,即“通過身體的教育”。,關(guān)于,Sport,一詞的來源。目前有多種說法,其中較受認可的是:,Sport,一詞來源于拉丁語,djdortare,或,deportare,。,14,世紀后傳人法國,在古代法語中被標記為,desporter,,意為“情緒轉(zhuǎn)移”、“使高興”、“使愉快”、“玩”、“忍耐”等。,l5,世紀又由法國傳人英國,并經(jīng)過,disport,以及,sporte,的演變,到,17,世紀以,sport,固定下來。,l9,世紀盛行并隨著英語的流行而廣泛流行于世界各地。其初始含義是“暫停工作、離開工作場所,到戶外進行 自由娛樂、游戲或消遣。,play,、,game,和,Spo
5、rt,之間的關(guān)系,Sport,作為一個世界性的學(xué)術(shù)用語具有多種含義。查閱世界各國詞典、辭書以及百科全書關(guān) 于“,sport”,的解釋和一些專家學(xué)者對“,Sport”,的定義,我們發(fā)現(xiàn)到 目前為止,sport,仍是一個概念、定義非常模糊的術(shù)語。不同國家、不同時期的人們對,Sport,的理解存在著較大的差異,不過我們還是可以從這些解釋中提取到幾個關(guān)鍵詞:,(1)(,戶外,),運動;,(2),游戲;,(3),競技,運動競賽,競技運動,運動項 目;,(4),娛樂,消遣。至于這幾個詞之間有什么聯(lián)系,,Guttmann A,曾通過連續(xù)光譜的形式給予了很好的說明,(,見下圖,),。,match,一般指競技比
6、賽,如比較正式的球類比賽(網(wǎng)球、高爾夫球等)、拳擊等。,體育一詞的起源,對體育中國化之路進行梳理,第一階段(,19,世紀,1949,年),在體育一詞傳入中國時,其概念較模糊,也沒有明確的教育意義。體育所指的與“衛(wèi)生”、“體操”、“運動”等概念沒有明確的界線。到了,20,世紀,30,年代,才出現(xiàn)“身體的教育”的概念。這與當時國際上對體育的意義基本一致。此后,隨著體育實踐的發(fā)展,中國的一些理論家、思想家、教育家結(jié)合中國的國情,先后豐富了體育概念。如:身體教育、大肌肉活動等等。雖有把體育與運動等同起來的趨勢,但多數(shù)情況下還是局限在學(xué)校教育范圍內(nèi)。,但這一時期國內(nèi)動蕩,體育的發(fā)展處于停滯狀態(tài)。另一方面
7、,抗日戰(zhàn)爭的爆發(fā),也使國人對從日本引進的體育概念產(chǎn)生冷漠,轉(zhuǎn)而向以美國為代表的西方學(xué)習(xí),從而接觸到一些體育有關(guān)的詞,如,sport,、,physical education,等均籠統(tǒng)地譯為體育,這便在一定程度上造成體育概念的混亂。,第二個階段,(1949,年一,1976,年,),新中國成立后,由于政治上的需要和認識上的原因,開始不斷有人對“體育”概念的語意進行轉(zhuǎn)化。進入語言、言語領(lǐng)域后,又有人把指稱對象由兒童少年擴大到了全體國民,“體育”的形式由體育課擴大為一切形式的身體活動,(,生產(chǎn)勞動除外,),,并把學(xué)校體育、群眾性體育和競技運動等統(tǒng)統(tǒng)概括在“體育”這個語詞中。接著又把從蘇聯(lián)引進 的“廣義
8、體育”、“身體文化”、“體育運動”等概念與中國的“體育”概念混合在一起,使體育概念的外延徹底沖破教育范疇,步人更寬的社會文化領(lǐng)域,并把社會中能夠鍛煉身心、服務(wù)國家政治經(jīng)濟的各種身體活動和項目統(tǒng)統(tǒng)都歸結(jié)到“體育”的范疇內(nèi) 。雖然在本階段的前期國內(nèi)也有一些教育學(xué)家、體育專家圍繞什么是體育,什么是競技運動 以及與體育類似的一系列以身體運動為基本手段的社會實踐活動展開過討論,但對“體育”概念新的提法不多,人們對“體育”的認 識也還比較統(tǒng)一。進入“文革”時期,在極“左”思潮、極“左”路線的影響下,體育理論研究遭到了嚴重的摧殘,體育概念的表述十多年間沒有出現(xiàn)什么本質(zhì)性的變化,。,第三個階段,(1977,年
9、一現(xiàn)在,)“,文化大革命”的結(jié)束,尤其是,1978,年,l2,月,黨的十一屆三中全會的勝利召開,為我國的政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展重新確立了實事求是的思想路線,“體育”概念的研究迎來了春天。體育的范疇、命題以及體育概念的表述等等一系列問題重新進入了研究者的視野。自,1982,年“煙臺會”提出“體育是什么”這個問題后 學(xué)者們析“體育”概念的內(nèi)涵和外延,為“體育”概念的確立尋找根基;辨“何謂體育”這個命題,為“體育”概念的建立找尋依據(jù);思考“體育”概念的表述形式,為“體育”概念的重建清理障礙?!罢媪x體育派”與“體育整體派”之爭,“教育屬性”與“文化屬性”之辯,“,PE”,與“,s”,之異、“廣義體育”與
10、“狹義體育”之分,“體育”概念的“應(yīng)然”、“實然”、“本然”與“未然”之別,“體育”的定義是否符合中華人 民共和國國家標準,術(shù)語工作原則與方法,的問題,“體育”概念的邏輯起點問題,“上位概念”與“下位概念”的關(guān)系問題,“體育”的能指、所指、意指和類指問題,“體育”與“運動”誰包含誰的問題,競技運動是否體育的問題,本土概念與舶來概念的接軌問題,不同語境下“體育”術(shù)語的使用 問題,“體育”能否成為總概念的問題、中國特色“體育”概念 的繼承性與批判性問題。歷時三十年之久的“體育本質(zhì)”大討論,一波接一波的爭論,使學(xué)術(shù)觀點趨向多元,學(xué)術(shù)視野日漸拓展,研究結(jié)論不斷升華,并出現(xiàn)了多種學(xué)術(shù)流派,確乎百花齊放,
11、轟轟烈烈、蔚為壯觀。,盡管到 目前為止,人們?nèi)晕茨茉凇绑w育”的定義上達成共識,也沒有完全理清“體育”之概念,但卻有力地推動了中國學(xué)術(shù)界對于“體育”概念更加深入地研究。當然,這個過程中也存在著研究不夠深入,缺乏理論基礎(chǔ),研究結(jié)論不夠準確,反映體育本質(zhì)不夠,概念定義過于宏觀、籠統(tǒng),針對性不強,對社會體育、學(xué)校體育、競技體育等方面的關(guān)系界定不夠清楚,對玩、游戲、休閑、娛樂、身體教育、競技之間的關(guān)系研究不夠深入等問題。然而可喜的是,從近年來爭論焦點的演變看,學(xué)術(shù)界爭論的出發(fā)點和理論基礎(chǔ)發(fā)生 了顯著的變化,已從早期的引經(jīng)據(jù)典,囿于經(jīng)典著作條文和譯著文本,羅列各 自的論據(jù),批判對方的論據(jù),發(fā)展到開始把“體
12、育”概念作為問題研究,重點考察概念的內(nèi)涵與外延以及它們演變軌跡,以澄清不同時代、不同語境 中“體育”的實際含義,闡明各 自的哲學(xué)基礎(chǔ)與方法論,以批判對方方法論上所存在的謬誤。,不同時期學(xué)者對體育的定義,第一階段:體育概念的初步傳入至,1915,年新文化運動展開,第二階段:,1915,年新文化運動和“五四”愛國運動的全面展開到,1949,年新中國成立,第三階段:,1949,年新中國成立至,1976,年文化大革命結(jié)束,第四階段:,1976,年,10,月文化大革命結(jié)束至今,第四階段:,1976,年,10,月文化大革命結(jié)束至今,主要觀點,一個是“真義體育”派,也稱作“小體育派”,主張“,sport,”
13、的單一性、真義性。他們認為,體育從最開始一直到建國后的一段時間,都是以“增強體質(zhì)”為目的的身體教育,尤其是在建國后國家領(lǐng)導(dǎo)人和教育部曾多次強調(diào)體育的“發(fā)展體育運動,增強人民體質(zhì)”的功能,所以體育不能離開“增強體質(zhì)”的中心,體育只能是身體教育。還有,他們認為從現(xiàn)有國際,Sport-Physical Education,概念體系來看,國內(nèi)用“體育”這個術(shù)語翻譯“,sport,”,用“學(xué)校體育”這個術(shù)語翻譯“,physical education,”也都是錯誤的,因此要求把體育歸真為“身體教育”。,另一派就是“大體育派”,這在我國長期占據(jù)主流地位,他們認為,體育概念已經(jīng)是大體育,體育與教育不屬于歸屬
14、關(guān)系而是交叉關(guān)系,因為體育包括學(xué)校體育、競技體育、大眾體育等,這其中只有學(xué)校體育有著教育的作用,因而體育不屬于教育,它的本質(zhì)不是教育,本質(zhì)屬性不是教育性。也有的學(xué)者認為體育概念是一個隨著社會發(fā)展而發(fā)展的概念,因而,體育概念的擴大是合理的。,不同學(xué)者對“體育”如何進行分類,我國傳統(tǒng)體育分類概括起來主要有以下四種觀點,:,第一種觀點:分為學(xué)校體育、大眾,(,群眾、社會,),體育、競技體育。其劃分標準分別是場所、功能、對象。,第二種觀點:分為社區(qū)體育、學(xué)校體育、職團體育。其劃分標準是場所。,第三種觀點:分為學(xué)校體育、職業(yè)運動、社區(qū)體育。其劃分標準是行業(yè)。,第四種觀點:分為大眾體育、競技運動。劃分的標準是對象和功能。,我們比較認可的是下面的一種定義,我的演示完畢,謝謝大家!,